Eπικοινωνία και Γλώσσα: Σημασιολογικές, πραγματολογικές, ψυχολογικές προσεγγίσεις και το παράδειγμα της επικοινωνίας στο σχολείο

Μπουτουλούση Ελένη

Περιγραφή

Στόχος του σεμιναρίου είναι να προσεγγίσει διεπιστημονικά το σύνθετο φαινόμενο της (γλωσσικής) επικοινωνίας μέσα από 12 ενότητες και συνοδευτικά κείμενα.

Στις ενότητες  1-10 ασχολούμαστε  με την επικοινωνία και τις ανθρώπινες σχέσεις μέσα από σύντομες αναφορές στους κλάδους της:

  • Σημειωτικής (με έμφαση σε κοινωνικές –πολιτισμικές οπτικές) (1),
  • Σημασιολογίας (2-4),
  • Γλωσσολογικής Πραγματολογίας (5-8),
  • Διαπολιτισμικής Πραγματολογίας (9),
  • Πραγματολογίας της ανθρώπινης συμπεριφοράς (10).

Στις  ενότητες  11 και 12 ασχολούμαστε με προβλήματα επικοινωνίας και σχέσεων στο σχολείο μέσα από την προσέγγιση της αναστοχαστικης πράξης και με παραδείγματα από τη συνεργασία εκπαιδευτικών και μιας ομάδας στήριξης αναστοχαστικής πράξης.

Στις ενότητες αυτές (11-12) έχουμε τη δυνατότητα να αναλύσουμε  την επικοινωνία στην πολυπλοκότητα της πράξης. Από τη μια αξιοποιούμε έτσι τις αρχές, μεθόδους, έννοιες, οπτικές με τις οποίες ήρθαμε σε επαφή στις πρώτες 10 ενότητες. Από την άλλη τις συνθέτουμε με νέες που έ

Περισσότερα  
CC - Αναφορά - Παρόμοια Διανομή
Διδάσκοντες

 

 

 Διδάσκουσα:

        Ελένη Μπουτουλούση, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Εφαρμοσμένης Γλωσσολογίας

 Αντικείμενο:

        «Εφαρμοσμένη Γλωσσολογία σε συνάρτηση με την ανάλυση της ελληνικής και γερμανικής γλώσσας»

 Βιογραφικό:

         http://users.auth.gr/butulusi/

  

Συνεργάτης Ανάπτυξης Περιεχομένου:

Βασίλειος Μποζονέλος

Περιεχόμενο μαθήματος

Θεωρίες και μέθοδοι της:

  • σημειωτικής, (γενικής, κοινωνικής, πολιτισμικής)
  • σημασιολογίας
  • γλωσσολογικής πραγματολογίας
  • πραγματολογίας της ανθρώπινης επικοινωνίας
  • ανάλυσης της (γλωσσικής) επικοινωνίας σε άμεση σύνδεση με αρχές της συστημικής ψυχολογικής προσέγγισης και της
  • αναστοχαστικής πράξης
Μαθησιακοί στόχοι

Εξοικείωση των φοιτητών/ητριών με θεωρίες και μεθόδους της:

  • σημειωτικής, (γενικής, κοινωνικής, πολιτισμικής),
  • σημασιολογίας,
  • γλωσσολογικής πραγματολογίας,
  • πραγματολογίας της ανθρώπινης επικοινωνίας, όπως επίσης και
  • της ανάλυσης της (γλωσσικής) επικοινωνίας σε άμεση σύνδεση με
  • αρχές της συστημικής ψυχολογικής προσέγγισης και της
  • αναστοχαστικής πράξης. 

Ικανότητα των φοιτητών/τριών να εφαρμόζουν τις παραπάνω γνώσεις στο:

  • μάθημα της γερμανικής ως ξένης γλώσσας, π.χ. για την καλύτερη
  • διδασκαλία του λεξιλογίου,
  • των γλωσσικών πράξεων και γενικά της
  • γερμανικής ως ξένης γλώσσας στα συμφραζόμενα της επικοινωνίας.

Ικανότητα των φοιτητών/ητριών για:

  • κατανόηση και
  • παραγωγή επιστημονικού λόγου σε σχέση με τα παραπάνω αντικείμενα στη
  • γερμανική και ελληνική γλώσσα.

Ευαισθητοποίηση των φοιτητών/τριών σε σχέση με τη:

  • (γλωσσική) επικοινωνία των μαθητών/τριών μέσα στην τάξη και την
  • αντιμετώπιση προβληματικών συμπεριφορών με βάση την ανάλυση πραγματικών περιστατικών.
Ομάδα στόχος

Ενδιαφερόμενοι/ες  για ζητήματα επικοινωνίας και πιο συγκεκριμένα για τις παρακάτω θεματικές ενότητες:

  • σημειωτική (κοινωνική, πολιτισμική)
  • σημασιολογία
  • γλωσσολογική πραγματολογία
  • πραγματολογία της ανθρώπινης συμπεριφοράς
  • προβλήματα επικοινωνίας/σχέσεων και αναστοχαστική πράξη
Προαπαιτούμενα

Η κατανόηση θα διευκολυνθεί αν ο/η ενδιαφερόμενος/η μελετήσει τα αντίστοιχα κεφάλαια (σημειωτική, σημασιολογία, πραγματολογία) από βιβλία εισαγωγής  στη γλωσσολογία.

Αν κατέχει καλύτερα την ελληνική γλώσσα μπορεί να αρχίσει μελετώντας τα παραπάνω κεφάλαια από το βιβλίο

  • Παυλίδου, Θεοδοσία (2006): Επίπεδα Γλωσσικής Ανάλυσης. Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο.

Χρήσιμο, επίσης, είναι το βιβλίο:

  • Γούτσος, Διονύσης (2012): Γλώσσα (κείμενο, ποικιλία, σύστημα). Αθήνα: Κριτική.

Αν κατέχει καλύτερα τη γερμανική γλώσσα μπορεί να αρχίσει μελετώντας τα παραπάνω κεφάλαια (Semiotik, Semantik, Pragmatik) στα παρακάτω  βιβλία:

  1. Busch, Albert / Oliver, Stenschke (2008): Germanistische Linguistik. Tübingen: Gunter Narr. Kap.2.1. Semiotik (S.18-35), Kap.4 Semantik (S.183-214), Kap.5. Pragmatik (S.215-226)
  2. Gross, Harro (1998): Einführung in die germanistische Linguistik. Neu bearbeitet von Klaus Fischer. München. Iudicium Ver.
Προτεινόμενα συγγράμματα

A. Einführungen in die Linguistik und Lexika

  1. Bohn, Rainer (2000): Probleme der Wortschatzarbeit. Fernstudieneinheit 22. Berlin u.a.: Langenscheid. 
  2. Busch, Albert / Oliver, Stenschke (2008): Germanistische Linguistik. Tübingen: Gunter Narr. Kap.2.1. Semiotik (S.18-35), Kap.4 Semantik (S.183-214), Kap.5. Pragmatik (S.215-226)
  3. Bussmann, Hadumod (2002): Lexikon der Sprachwissenschaft. Stuttgart: Kröner.             
  4. Γούτσος, Διονύσης (2012): Γλώσσα (κείμενο, ποικιλία, σύστημα). Αθήνα: Κριτική.
  5. Gross, Harro (1998): Einführung in die germanistische Linguistik. Neu bearbeitet von Klaus Fischer. München. Iudicium Ver.
  6. Μπουτουλούση, Ελένη / Δέσποινα, Λάμπρου (2015): ΛΕΞΙΚΟ ΓΛΩΣΣΟΛΟΓΙΚΩΝ ΟΡΩΝ: ΓΕΡΜΑΝΙΚΑ – ΕΛΛΗΝΙΚΑ – ΑΓΓΛΙΚΑ http://www.del.auth.gr/index.php/el/erevna/lexiko-cat
  7. Linke, Angelika/ Markus, Nussbaumer/ Paul, R.Portmann (2004): Studienbuch Linguistik. (5. erweiterte Auflage) Reihe Germanistische Linguistik. Tübingen: Niemeyer. Kap.1. Semiotik (S.13-48), Kap.4 Semantik (S.131-168), Kap.5. Pragmatik (S.168-202).
  8. Meibauer, Jörg u.a. (2007): Einführung in die germanistische Linguistik. Stuttgart: Metzler.
  9. Παυλίδου, Θεοδοσία (2006): Επίπεδα Γλωσσικής Ανάλυσης. Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο.
  10. Yule, George (2006): Πραγματολογία. Θεσσαλονίκη: Ινστιτούτο Νεοελληνικών Σπουδών (Ίδρυμα Μανόλη Τριανταφυλλίδη). 

B. Menschliche Kommunikation:  Psychotherapeutische und pädagogische Aspekte

  1. Κωτσάκης, Δημήτρης / Ευφροσύνη, Μουρελή / Ιωάννα, Μπίμπου / Ελένη, Μπουτουλούση κ.ά. (2010): Αναστοχαστική Πράξη. Ο αποκλεισμός στο σχολείο. Αθήνα: Νήσος.
  2. Watzlawick, Paul / Janet, Beavin-Bavelas / Don, Jackson (1985): Menschliche Kommunikation. Formen, Störungen, Paradoxien. (7. Aufl.) Bern, Stuttgart, Wien: Hans Huber Verlag.
  3. Watzlawick, Paul / Janet, Beavin-Bavelas / Don, Jackson (2005): Ανθρώπινη Επικοινωνία και οι επιδράσεις της στη συμπεριφορά. Χαραλαμπάκη, Κάτια (Επιστ. Επιμ.) Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
Βιβλιογραφία
A. Einführungen in die Linguistik
  1. Busch, Albert/Stenschke, Oliver (2008): Germanistische Linguistik. Tübingen: Gunter Narr. Kap.2.1. Semiotik (S.18-35), Kap.4 Semantik (S.183-214), Kap.5. Pragmatik (S.215-226).
  2. Gross, Harro (1998): Einführung in die germanistische Linguistik. Neu bearbeitet von Klaus Fischer. München. Iudicium Ver.
  3. Linke, Angelika/ Markus, Nussbaumer/ Paul, R.Portmann (2004): Studienbuch Linguistik. (5. erweiterte Auflage) Reihe Germanistische Linguistik. Tübingen: Niemeyer. [Kap.1. Semiotik (S.13-48), Kap.4 Semantik (S.131-168), Kap.5. Pragmatik (S.168-202)].
  4. Meibauer, Jörg u.a. (2007): Einführung in die germanistische Linguistik. Stuttgart: Metzler.
  5. Παυλίδου,Θεοδοσία (2006): Επίπεδα Γλωσσικής Ανάλυσης. Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο
B. Linguistisches Lexikon
  1. Bussmann, Hadumod (2002): Lexikon der Sprachwissenschaft. Stuttgart: Kröner. 
C. Semantik und DaF-Unterricht
  1.  Bohn, Rainer (2000): Probleme der Wortschatzarbeit. Fernstudieneinheit 22. Berlin u.a.: Langenscheid. 
D. Menschliche Kommunikation aus psychotherapeutischer und pädagogischer Sicht
  1. Watzlawick, Paul & Beavin-Bavelas, Janet & Jackson, Don (2005): Ανθρώπινη Επικοινωνία και οι επιδράσεις της στη συμπεριφορά. Χαραλαμπάκη, Κάτια (Επιστ. Επιμ.) Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
  2. Watzlawick, Paul & Beavin-Bavelas, Janet & Jackson, Don (1985): Menschliche Kommunikation. Formen, Störungen, Paradoxien. (7. Aufl.) Bern, Stuttgart, Wien: Hans Huber Verlag.
  3. Κωτσάκης, Δ. & Μουρελή, Ε. & Μπίμπου, Α. & Μπουτουλούση, Ε. κ.ά. (2010): Αναστοχαστική Πράξη. Ο αποκλεισμός στο σχολείο. Αθήνα: Νήσος.

Εκτός από τη βασική βιβλιογραφία που δίνεται για το μάθημα ο/η ενδιαφερόμενος/η μπορεί να μελετήσει (ενδεικτικά) την παρακάτω βιβλιογραφία για να κατανοήσει καλύτερα και να εμβαθύνει στα θέματα με τα οποία επεξεργάζεται το σεμινάριο:

A. Εισαγωγή στη γλωσσολογία      

  1. Γεωργακοπούλου, Αλεξάνδρα / Διονύσης, Γούτσος (1999): Κείμενο και επικοινωνία. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
  2. Κανάκης, Κώστας (2007): Εισαγωγή στην πραγματολογία. Γνωστικές και κοινωνικές όψεις της γλωσσικής χρήσης. Αθήνα: Εκδ. του Εικοστού Πρώτου.
  3. Μπέλα, Σπυριδούλα (2015): Πραγματολογία. Από τη γλωσσική επικοινωνία στη γλωσσική διδασκαλία. Αθήνα: Gutenberg.

B. Ανθρώπινη επικοινωνία: Ψυχοθεραπευτικές και παιδαγωγικές όψεις

  1. Dowling, Emilia / Elsie, Osborne (επιμ.) (2001). Η οικογένεια και το σχολείο. Μια συστημική προσέγγιση από κοινού σε παιδιά με προβλήματα. Αθήνα: Gutenberg.
  2. Goffmann, Erving (2006): Η παρουσίαση του εαυτού στην καθημερινή ζωή. Αθήνα: Εκδ. Αλεξάνδρεια.
  3. Μετάλογος (2010): Σχολεία, εκπαίδευση και συστημικές ιδέες. Συστημικές προσεγγίσεις και ψυχοθεραπεία. Συστημική Εταιρεία Βορείου Ελλάδος. Τεύχος 18. Θεσσαλονίκη: Grapholine.
  4. Mπίκος, Κωνσταντίνος (2004): Αλληλεπίδραση και κοινωνικές σχέσεις στη σχολική τάξη. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.
  |  0 αξιολογήσεις  |  

Ενότητες

Semiotik
  1. Στόχος του σεμιναρίου είναι να προσεγγίσει διεπιστημονικά το σύνθετο φαινόμενο της (γλωσσικής) επικοινωνίας.
  2. Στην πρώτη ενότητα ερχόμαστε αρχικά σε επαφή με πολύ βασικά στοιχεία της επικοινωνίας μέσω της επιστήμης της σημειωτικής (βλ. ιστορία, εκπρόσωποι, βασικές έννοιες, π.χ. (γλωσσικό) σημείο).
  3. Στη συνέχεια περνούμε σε πιο σύνθετα ζητήματα κατανόησης και ερμηνείας των σημείων σε σχέση με τα (γλωσσικά, κοινωνικά- πολιτισμικά) συμφραζόμενα κατά την επικοινωνία (βλ. γλωσσικά – μη γλωσσικά σημεία – γλώσσα του σώματος).
  4. Τα ερωτήματα που μας απασχολούν σε όλη τη διάρκεια του σεμιναρίου είναι τα εξής:  Πώς γίνονται κατανοητά και ερμηνεύονται τα σημεία; Ποια είναι η σχέση των (γλωσσικών) σημείων με την πραγματικότητα; Την αντανακλούν ή την κατασκευάζουν; Πώς γίνεται και στην επικοινωνία μεταφέρονται πάντα πολύ περισσότερα από αυτά που λέγονται ή γράφονται;
  5. Παραδείγματα α) από τα πρώτα στάδια της γραφής, β) από τη χρήση φωτογραφιών στα ΜΜΕ και γ) από την τέχνη της φωτογραφίας μας βοηθούν σε μια πρώτη προσέγγιση των ερωτημάτων αυτών.

Λέξεις κλειδιά: Semiotik, (sprachliche) Kommunikation, (nicht) verbale Zeichen , Zeichenmodell von Saussure, das semiotische Dreieck , Mehrdeutigkeiten, Interpretationsprobleme von Zeichen, soziale Semiotik

Semantik I – Einführung in die Semantik

  1. Η εξοικείωση με μεθόδους της περιγραφής της σημασίας (σύνθετων) λέξεων, σταθερών εκφράσεων κ.ά.  ειδικότερα στο πλαίσιο της διδασκαλίας  της γερμανικής ως ξένης γλώσσας.

     

Λέξεις κλειδιά: Zeichenform – Zeicheninhalt – Referent, Bedeutungsbeschreibung, Bedeutungsvermittlung im DaF-Unterricht,  Aufgaben einer semantischen Theorie

Semantik II – Bedeutungsbeziehungen
  1. Η συνειδητοποίηση των σχέσεων ανάμεσα στις σημασίες λέξεων / φράσεων (βλ. συνωνυμία, πολυσημία, ομωνυμία, ετερωνυμία, αντίθεση κ.ά.).
  2. H εξάσκηση στην αναγνώριση των σημασιολογικών σχέσεων σε παραδείγματα της γερμανικής και ελληνικής γλώσσας.

Λέξεις κλειδιά: Denotation und Konnotation, Synonymie, Bedeutungsähnlichkeit, Heteronymie / Inkompatibilität, Präsupposition, Bedeutungsgegensätze

Semantik III - Merkmalsemantik
  1. Γίνονται κατανοητές βασικές έννοιες και μέθοδοι
  2. της θεωρίας των σημασιολογικών χαρακτηριστικών (Merkmalsemantik) και
  3. των σημασιολογικών πεδίων (Bedeutungsfelder).

Λέξεις κλειδιά: Komponentialsemantik oder Merkmalssemantik, semantische Merkmale (Seme), Semem. Semmatrix, Leistungen und Grenzen der Merkmalssemantik, Wort oder Bedeutungsfeld, Kollokationen

Kommunikationsmodelle
  1. Πώς επιτυγχάνεται η επικοινωνία; Προβληματισμοί γύρω από το παραπάνω ερώτημα φωτίζονται με τη βοήθεια της μελέτης μιας σειράς βασικών μοντέλων επικοινωνίας που έχουν προταθεί στη βιβλιογραφία.

Λέξεις κλειδιά: Zeichenmodelle, das Organonmodell von Bühler, (simple und detaillierte) Kommunikationsmodelle

Pragmatik I - Einführung in die Pragmatik

  1. Οι φοιτητές/τριες έρχονται  σε μια πρώτη επαφή με τον όρο πραγματολογία (Pragmatik), την ιστορία  του κλάδου και το βασικό του αντικείμενο. Ιδιαίτερα εξετάζεται η σπουδαιότητα της μελέτης των (μη) γλωσσικών συμφραζομένων (Kontext – Kotext).

     

     

Λέξεις κλειδιά: Pragmatik, Zeichenbenutzer, Zeichengebrauch, Sprachhandeln,  Rhetorik kommunikative Wirksamkeit, Kontext, Κotext

Pragmatik II – Sprechakttheorie

  1. Οι φοιτητές/τριες εξοικειώνονται με έννοιες, αρχές και μεθόδους της θεωρίας των γλωσσικών πράξεων (Searle). Αποκτούν την ικανότητα να  αναλύουν στο θεωρητικό αυτό πλαίσιο εκφωνήματα της ελληνικής και γερμανικής γλώσσας.  

     

     

Λέξεις κλειδιά: Die Sprechakttheorie nach Searle, illokutionäre Indikatoren, performative Verben, explizit und primär performative Äußerungen, indirekte Sprechakte

Pragmatik III – Konversationelle Implikaturen – Das Kooperationsprinzip und die Konversationsmaximen

Οι φοιτητές/τριες εμβαθύνουν σε ζητήματα πραγματολογίας σε σχέση με:

  • Τα συνομιλιακά υπονοήματα
  • Την αρχή της συνεργασίας
  • Τις συνομιλιακές αρχές
  • Να είναι σε θέση να αναλύουν με βάση τις παραπάνω γνώσεις την επικοινωνία.

Η εξάσκηση γίνεται με ασκήσεις στην ελληνική και γερμανική γλώσσα.

Λέξεις κλειδιά: Konversationelle Implikaturen – Das Kooperationsprinzip und die Konversationsmaximen

Διαπολιτισμική πραγματολογία – Interkulturelle Pragmatik
  1. Στην ενότητα αυτή οι φοιτητές/τριες εξοικειώνονται με την περιγραφή και ανάλυση της διαπολιτισμικής επικοινωνίας διερευνώντας ειδικότερα πηγές παρεξηγήσεων και συγκρούσεων.
  2. Το αντικείμενο έρευνας της διαπολιτισμικής πραγματολογίας και οι αναλύσεις που προτείνει προσεγγίζονται αρχικά με βάση την εξέταση εννοιών της γνωσιακής γλωσσολογίας, π.χ. νοητικό σχήμα (schema), πλαίσιο (frame), σενάριο (scenario).
  3. Μέσα από ένα παράδειγμα επικοινωνίας ανάμεσα σε Ιάπωνες και Γερμανούς εντοπίζονται διαφορετικές πολιτισμικές νόρμες και στρατηγικές ευγένειας οι οποίες αποτελούν πηγή παρεξηγήσεων.
    1. Συνοδευτικό κείμενο: Μπουτουλούση, Ελένη (2002): «Το πολυπολιτισμικό σχολείο: Κριτικές προσεγγίσεις και η πολιτισμική συνειδητοποίηση». Σε: Αυδή Α. & Χρυσαφίδου Α. (επιμ.) Ανακαλύπτοντας τον πλούτο της διαφορετικότητας μέσω της τέχνης. Πρακτικά Ημερίδας των προγραμμάτων Comenius και Εκπαίδευσης χωρίς σύνορα, 28 Μαρτίου - 2 Απριλίου 2001, Θεσσαλονίκη. 39-88).
  4. Τέλος ασκούμε κριτική στην έμφαση στις παγιωμένες, γενικευτικές οπτικές των διαφορετικών πολιτισμών και φέρνουμε στο επίκεντρο τις ομοιότητες ανάμεσα στους πολιτισμούς και τις δυνατότητες συνθέσεών τους, όπως και τις ενδοπολιτισμικές διαφορές.

Λέξεις κλειδιά: Διαπολιτισμική πραγματολογία (Interkulturelle Pragmatik ), νοητικό σχήμα (schema), πλαίσιο (frame), σενάριο (scenario), διαπολιτισμικές παρεξηγήσεις (interkulturelle Missverständnisse), νόρμες πολιτισμικά τοποθετημένες (culture-specific)

Pragmatik der menschlichen Kommunikation
  1. Οι φοιτητές/τριες εξοικειώνονται με τις αρχές της (προβληματικής) επικοινωνίας και την ανάλυσή της μέσα από τη θεωρία των Watzlawick, Paul & Beavin-Bavelas, Janet & Jackson, Don (1967).
  2. Χρησιμοποιούνται οι εκδόσεις στη γερμανική και ελληνική γλώσσα για να εξοικειωθούν οι φοιτητές/τριες με τον σχετικό επιστημονικό λόγο και στις δύο γλώσσες. 

Λέξεις κλειδιά: Axiome der Kommunikation, Inhalts- und Beziehungsaspekt der Kommunikation, Interpunktion der Kommunikationsabläufe, digitale und analoge Kommunikation, symmetrische und komplementäre Kommunikation

(Επικ)κοινωνι(α)κές σχέσεις στο σχολείο: Αναστοχαστική Πράξη Ι και ΙΙ
  1. Στις Ενότητες 11 και 12 ασχολούμαστε με προβλήματα επικοινωνίας και σχέσεων στο σχολείο μέσα από την προσέγγιση της αναστοχαστικης πράξης και με παραδείγματα από τη συνεργασία εκπαιδευτικών και της ομάδας στήριξης αναστοχαστικής πράξης.
  2.  Στις ενότητες αυτές (11-12) έχουμε τη δυνατότητα να αναλύσουμε  την επικοινωνία στην πολυπλοκότητα της πράξης. Από τη μια αξιοποιούμε έτσι τις αρχές, μεθόδους, έννοιες, οπτικές με τις οποίες ήρθαμε σε επαφή στις πρώτες 10 ενότητες. Από την άλλη τις συνθέτουμε με νέες που έχουν αναπτυχθεί στους χώρους της ψυχολογίας και κοινωνιολογίας και διέπουν την αντιμετώπιση προβλημάτων στο σχολείο από μια ομάδα στήριξης για εκπαιδευτικούς στο πλαίσιο της προσέγγισης της αναστοχαστικής πράξης. 

Στην Ενότητα 11 παρουσιάζεται το ιστορικό της ομάδας αναστοχαστικής πράξης, πληροφορίες για τον τρόπο σύστασης και λειτουργίας της, τα μέλη της κ.ά. Στη συνέχεια δίνονται βασικά στοιχεία σχετικά με τις αρχές, τις μεθόδους και τους στόχους της.

Στην Ενότητα 12 παρουσιάζεται  ένα περιστατικό  προβληματικών σχέσεων στο σχολείο με αφορμή έναν μαθητή, τον Βαγγέλη. Γίνεται μια συνοπτική αναφορά στις περιγραφές τις εκπαιδευτικού, στα σχόλια, τα ερωτήματα και τις προτάσεις  της ομάδας στήριξης, στις παρεμβάσεις και  στις αλλαγές των σχέσεων στην τάξη. 

Λέξεις κλειδιά: Ομάδες στήριξης εκπαιδευτικών, η ομάδα αναστοχαστικής πράξης , ενδο- και διαπολιτισμικές διαφορές και αποκλεισμός στο σχολείο, επίγνωση και ενσυναίσθηση της επικοινωνίας και των σχέσεων στην τάξη, η/ο εκπαιδευτικός και η αλλαγή των συναισθημάτων ως καταλύτης της αλλαγής των σχέσεων αποκλεισμού, σύνδεση επιθετικότητας και αποκλεισμού, αλλαγή της οπτικής και των συναισθημάτων της δασκάλας, παιδαγωγικές παρεμβάσεις για ανατροπή των σχέσεων αποκλεισμού, αναστοχασμός

Ανοικτό Ακαδ. Μάθημα

Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα
Επίπεδο: A-

Αρ. Επισκέψεων :  3649
Αρ. Προβολών :  26328

Μεταδεδομένα μαθήματος